读联之悟,该文是有关读联之悟本科论文开题报告范文和读联之悟有关学士学位论文范文.
读联之悟论文参考文献：
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【创课缘起】
“对联”是中华传统文化的精髓,当代作家于沙的作品《读联之悟》中通过对几则对联的分析和感悟,指出对联在读书、写作、做人、养生等方面的启示.学生在写作《读联之悟》中最大的问题是积累的对联数量不够,如何让学生将自己对日常生活中对联的品读形成文字,写出自己的真情实感,从字里行间提高写作水平,增强对祖国语言文字的热爱呢？笔者认为,要先引导学生展开对对联的综合性学习,再选择自己感悟最深的来行文.
【创课思路】
笑一笑·学一学：以周星驰的《唐伯虎点秋香》中“唐伯虎与夺命书生对对子”的视频片段导入新课,激发学生的学习兴趣；以微课《对联的知识》向学生介绍对联的基本知识；以复习《读联之悟》对例文的行文思路进行小结,开启学生的模拟之旅.
探一探·玩一玩：以综合性学习为抓手,学生在综合性学习的过程中不断搜集资料,其实就是搜集写作素材的过程；展示搜集到的资料,其实就是对材料进行分类并筛选的过程,同时口头展示,也就是口述作文的训练.
忆一忆·议一议：以冰心的《我家的对联》和学生例文《读联品情》再一次示范,教会学生在写作中,要有一定的条理性,要选择相对集中的中心,并围绕这个中心选材.
想一想·试一试：以小组推选优作的方式,再一次互相学习和修改,进一步完善自己的作文.
【教学现场】
一、笑一笑·学一学
上课之前先请学生们看一个视频,这个视频里面宁王打算以对不出对联为借口对华府发飙,千钧一发之际,周星驰所饰演的唐伯虎巧妙地对上了“对穿肠”的对联,这部分内容十分精彩,可见唐伯虎对对子的水平之高.在古代社会,评价文人很重要的一个标准就是对对联的水平,因为从对联中可以看出一个人的文学底蕴.对联是我国文化的瑰宝,它言简意赅,能带给我们很多启示.
教师出示微课《对联的知识》：我们刚刚学习过的《读联之悟》,作者从哪几个方面介绍对联？其中谈了自己的哪些感悟？作者是如何谈自己的感悟的？生可能回答：作者从读书,写作,惜时,做人,养生几个方面介绍对联.谈到的感悟有：读书要勤奋要质疑,写作要精练要言简意赅,要珍惜时间,做人要踏实,养生要心胸开阔少忧愁.作者在谈自己的感悟时是先介绍对联的内涵,再结合自己的学生实际来谈的.
二、探一探·玩一玩
1.对联大都有一定的出处,请查阅相关资料,就对联的来源做探究,并对研究的结果进行分析,然后交流.
2.对联的内容包罗万象,你可以试着以“对联中的春节”“对联中的婚庆”“对联中的治学”“对联中的励志”等为题进行探究.
3.对联具有很强的表现力,因而人们都喜欢对对联.请你选取一个角度,对对联的使用情况做调查,向人们提出几条运用对联的注意事项.
4.可以围绕对联开展丰富多彩的活动,如对联接句、表演动作猜对联、对联填字游戏,等等.
5.组织一次对联探秘成果汇报会,将你搜集到的资料以图片的形式张贴在展示区域,分小组编辑一份介绍对联知识、展示对联艺术的手抄报,要求给手抄报取一个有趣的报名,版面设计美观,栏目多样,文章短小精悍,图文并茂.
6.开一次对联欣赏会,可以鉴赏对联名作,可以请书法爱好者现场示范,还可以讲述有关对联的故事,也可以展示自己的对联作品.
三、忆一忆·议一议
怎么才能把读联的感悟写得清晰可感呢？我们看看别人是怎么做的.
（下发材料）
以于沙《读联之悟》、冰心《我家的对联》为例进行分析.
教师小结：于沙《读联之悟》是将几副对联分成了读书、写作、惜时、做人、养生几个方面；冰心的《我家的对联》,是按照时间的先后顺序来写；我们班文成峰同学的《读联品情》是从对联中的亲情、友情、师生情为着眼点行文的.这就说明,我们在写作时要有一个总体的规划,将文章的行文思路先确定下来.
四、想一想·试一试
提问：你想向大家介绍哪些对联？与这些对联背后相关的人和事有哪些？这些对联给你怎样的感悟和启迪？你想从哪些方面来介绍这些对联？哪些详叙,哪些略叙？
总结：首先将自己搜集到的对联放在一起,找出里面自己最喜欢的,然后进行分类,分类的依据就是你写作的主线.全文就是围绕这个分类来展开的,例如对联的功能,对联的发展等,从修辞写作的技巧、内涵、表达感情等角度简要分析所选对联,再结合自己学习、生活等方面的实际谈谈自己的感受.在详略安排上,选择最喜欢的、最能表现真情实感的详写,其余的略写.在对联总数的选择上,一篇600字的习作,所选对联不要少于3个,不宜超过8个.
【创课所得】
在学情方面,八年级学生年龄较小,社会接触面狭窄,他们对事物的观察概括还较差；在语言表达、词汇的运用方面,八年级新生还不懂得如何去选择、去优化.在本节充分了解学情制定教学目标,符合学生的最近发展区.
在教学目标设定方面,按照“五要素法”,遵循行为主体学生化、行为活动外显化、行为对象具体化、行为条件情境化、行为程度精确化等原则,明确陈述本节课学习目标为“将自己对日常生活中的对联的品读形成文字,写出自己的真情实感.”这个目标在陈述上比较具体明确,可操作性强.其中“日常生活中的对联”指向“条件”,“形成文字”指向行为动作,“自己”指向行为对象,“写出自己的真情实感”指向行为程度精确化.
在教学方法的设计上比较多样,有看视频、微课,有综合性学习活动,有思维导图展示等；还设计了说话环节,以提高学生的说话能力.说是写的基础,只有流利、准确的叙述才有可能较好地把它写出来.因此,说话能力也是作文训练之一.
除了说话,在指导学生教学时也必须教学生模仿、临写作文.因为小学作文只要求学生对一件事、一个人或某个场面进行直接叙述,只要把句子写通顺,表达出意思就可以了,不太强调语言的锤炼及其方式的练习.而升入初中后,作文的题材和要求都发生了较大的变化,除了把作文内容表述清楚外,还要求语言流畅、准确,达到一定的字数,有一定的概括性等.
在教学内容的选择上,主要选取课内文本和学生习作,旨在降低学生阅读的难度,提升兴趣.
教学效果有显性的还有隐性的.从显性的效果来看,学生的情感体验得到激活,引发了学生很多联想,并且通过这节课的教学,绝大部分学生掌握了基本的写作方法,思维得以训练,应该是达成了课前预设的教学目标.从隐性的角度来看,在学生搜寻自己喜欢的对联时,自然会在心目中对社会主义核心价值观进行梳理,这对培养学生核心素养还是有帮助的.
《语文课程标准》总目标4中要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力”,语文学科的“工具性与人文性相统一”的性质告诉我们,教师在训练学生阅读时要让他们把阅读后的情感体验、获得的写作技巧以书面文字的形式展现出来,在分析、综合、比较、概括的过程中训练学生思维的批判性、敏捷性、灵活性、深刻性和独创性,从而提高学生语文的核心素养.
写作是一种技能,更是一种创新,必须在反复的实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律.总之,在学生学写作的各个阶段,只要我们能够循序渐进,持之以恒地辅导、训练学生,学生的作文水平才会逐步提高.
【学生作品】
读联品情
文成峰
“人间自有真情在”,不论是一幅油画抑或是一首歌曲,都包含着创作者的情.而对联也不例外,甚至更胜一筹.
对联,言简意丰,作者吝啬于每一个字,使得每一个字都如同一束烟花,点燃便会绽开五彩缤纷的花瓣,人间真情也便蕴藏在这美丽之中.每次有所读,有所品,便有所悟,有所感.
“海内存知己,天涯若比邻.”它点出了友情之伟大,甚至打破了空间的界限,人一生若得一知己,那么,即使是在天涯海角,彼此的心却会始终在一起.还有一联“每因感激怀知己,寂寞清虚寄可人.”这也是谈友情的,意为与友人同享欢乐,倾诉心中愁绪.人为什么要拥有友情？因为人与人之间是需要交流的,其中有些人与你志同道合,你便会与他结伴为友,共诉愁肠.这告诉了我们,要学会与友人分享,不论是心中的欢乐,抑或心中的愁苦.而当我们成为一个倾诉者的同时,也应当做一名倾听者,共同分担同伴的欢愉和苦痛.
友情是世界上最普遍的情,而世间最真挚的情是伟大的亲情,它蕴含于浓浓的血液之中,穿插在深厚的羁绊之上.一联“先贤感母恩,好为《游子吟》；今人诉亲情,放歌《发如雪》”.这联,是十分接地气的.先贤今人,都作词作曲以称颂亲情,可见,亲情是这个世界永恒不变的话题.
师生情,一种独特的情感,以知识为纽带串联着.有道是,“悲欢同,荣辱同,同舟共济；同窗情,师生情,情深似海.”在学习的道路上,我们有过成功,也有过失败.如今,我们即将毕业,但当初那些风雨同舟的日子仍印刻在心上.在学习知识的道路上,我将不断前进,但在那度过了我数年青春的教室中,我愿留下一丝心绪,永怀那美丽的师生情.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”人间真情,三言两语难以诉清,对联的奥秘品读几遍,仍难以全悟.我们需要用现实给自己上一堂情感大课,品联大课,而后方才能真正做到读联品情.
（湖北省武汉市洪山区旭光学校；430074）
上文结论：此文是一篇适合不知如何写读联之悟方面的读联之悟专业大学硕士和本科毕业论文以及关于读联之悟论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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摘 要语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 阅读教学中适时地进行读写结合训练贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理 充分利用教材.
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