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我觉得这堂课很成功，更好的体现了课程的三维目标。具体来说，我从以下四个方面来评论一下:
第一点:教学的目的。
该课程教学目的明确，教学效果良好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养他们用英语思考的能力；
2.能很好地完成课文阅读的教学目标，如浏览和略读；
3.激发了学生对祖国大好河山的热爱。
第二点:教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学的各个环节处于自然的过渡之中。从一开始的自由对话引入课文，由图片启发的问题提问到小测验测试，再到词汇释义和阅读，对话和讨论都符合学生的认知水平。
2.设计有层次，有深度，特别是反馈形式多样。可以看出老师花了不少心思，小测试、词汇讲解、提问、填空、对话、预测等带坡度的设计，都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法以学生为本。比如关注学生语言的测试(关注部分学生在词汇学习中的拼写能力)，讨论分为上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
第三点:学生的学习情况。
因为老师的教学设计具有创新性，所以学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，我的思维能力也得到了锻炼。我粗略统计了一下。在这个班里，学生大约有三分之二的时间花在自己的活动上，他们的学习兴趣很高。课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。如果一个学生准备了图片，准备补充，那真的很可惜。
第四点:师资质量。
1.老师英语口语流利，发音标准，语言基本功扎实。可以看出，老师们在教材上很透彻，备课也很充分；
2.老师的教学状态是自然的，有时带着手势，带着亲和力。老师的教导清晰到位，善于启发学生。他们因人而异，因材施教；
3.教学亮点:教师的教学机智，尤其是善于把握细节，处处体现二期课改的目标，以学生为本，与学生“零”距离。如果一开始有一个学生答不上来，老师也不死心，经过反复启发诱导，学生答出了风景这个词；另一个例子是英语谚语“不到长城非好汉”，这是很好的，但许多学生不在乎。老师故意装作没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个同学答出彩虹这个词，老师立马夸“想象力丰富”等等。这些都给了学生很大的鼓励和信心，是老师最成功的部分。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。
1.在课堂教学中，表现出扎实的教学基本功和丰富的教学经验，表现出教师关爱学生、善于说服的教学特点。特别是在引入知识的过程中，非常注重启发学生的思维，努力提高学生的想象力和运用语言知识的能力。
2.教学环节设计安排清晰，过渡自然。能结合学校小组分享教学法和英语教学的学科特点有效开展小组活动。
3.学生能积极参与，充分利用所学的语言知识用英语表达自己；我们在合理利用教学资源方面做得很好。教师可以组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动时都能清晰准确地讲解教学任务。
4.认真备课，精心设计教学，课堂思路清晰，教学目标明确。教师注重问题的引入，学生积极参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授的知识量适中，重点突出，实现了教学目标。加强情感交流，注重教学互动。学生很好地掌握了评论。有吸引力，合理，学生容易接受。
5.教学过程由浅入深，便于学生循序渐进地掌握知识点。把语法点和例句结合起来，使之生动，这样才能事半功倍。老师的板书严谨，逻辑性强，通俗易懂。便于带动学生的思维跟着老师走。老师多给学生鼓励，培养他们的学习兴趣。
6.师生互动活跃，带动了课堂的学习氛围。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效提高课堂效率。逐步加深学生对课文的理解。
7.小组讨论不仅可以去除阅读的枯燥，还可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，开阔学生的思维，启发学生独立思考的能力。
8.这节课属于任务型教学。在整个班级中，师生关系融洽，相互配合。默契度很高。教师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。教师熟悉新课程标准，面向全体学生，在符合要求的基础上，让不同的学生有不同的发展。同时，他们以学生为中心。全班用活动引导学生探究学习，让学生积极配合课程。
9.这节课属于任务型教学。这节课属于任务型教学。整个班级流动顺畅，任务直接向街道倾斜，很好。学生清楚地了解老师的教学过程和学习任务。可见，教师的教学设计是科学的，教师的教学专业素质是高的。整堂课以活动为支撑，自始至终的主动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。
我觉得这堂课很成功，更好的体现了课程的三维目标。具体来说，我从以下四个方面来评论一下:
第一点:教学的目的。该课程教学目的明确，教学效果良好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养他们用英语思考的能力；
2.能很好地完成课文阅读的教学目标，如浏览和略读；
3.激发了学生对祖国大好河山的热爱。
第二点:教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中生的实际和教学内容的需要，教学的各个环节处于自然的过渡之中。从一开始的自由对话引入课文，由图片启发的问题提问到小测验测试，再到词汇释义和阅读，对话和讨论都符合学生的认知水平。
2.设计有层次，有深度，特别是反馈形式多样。可以看出老师花了不少心思，小测试、词汇讲解、提问、填空、对话、预测等带坡度的设计，都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法以学生为本。比如关注学生语言的测试(关注部分学生在词汇学习中的拼写能力)，讨论分为上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
第三点:学生的学习情况。
因为老师的教学设计具有创新性，所以学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，我的思维能力也得到了锻炼。我粗略统计了一下。在这堂课上，学生的自主活动时间达到2/3左右，学习兴趣高，课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。如果有学生自己准备了一张图，准备补充，那就太可惜了。
第四点:师资质量。
1.老师英语口语流利，发音标准，语言基本功扎实。可见老师们吃透了课本，备课充足；
2.老师的教学状态是自然的，有时带着手势，带着亲和力。老师的教导清晰到位，善于启发学生。他们因人而异，因材施教；
3.教学亮点:教师的教学机智，尤其是善于把握细节，处处体现二期课改的目标，以学生为本，与学生“零”距离。如果一开始有一个学生答不上来，老师也不死心，经过反复启发诱导，学生答出了风景这个词；另一个学生说英语谚语“不到长城非好汉”很优秀，但是很多学生不在乎。老师故意装作没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个同学答出彩虹这个词，老师立马夸“想象力丰富”等等。这些都给了学生很大的鼓励和信心，是老师最成功的部分。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。
Xx老师的课，容量大，节奏快，效率高，充分体现了以教师为主导，以培训为导向，进课堂的六大要求，教师教学方式和学生学习方式的改变。让课堂成为情感课堂，唤醒学生的学习欲望；成为一个互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同讨论。在这个班里，张老师让学生更敏捷，学习更主动；更加生动活泼，使教学充满活力；更多的乐趣和尊重，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，构建互动、体验、快乐的多元课堂。
一、激发学习兴趣，让学生想学。
“知之者不如好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习，在快乐中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获快乐。该班教师主要通过以下方法激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
1、导入令人兴奋的兴趣。
...她转动了调音栓，测试了几根琴弦，甚至在她演奏之前，我们就能感觉到她的感受。好的课堂导入是建立师生关系的第一座桥梁。它能使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。一开始，张老师就通过讲自己的生日故事、玩生日蛋糕、让学生回答相关问题、复习旧单词等方式拉近了师生之间的距离，为接下来的学习打下了坚实的基础。
2.场面激动人心。
在这节课上，张老师运用信息技术为学生创造了生动、真实的教学场景。同时，新颖精美的生日图片和优美的音乐让学生身临其境，让他们感觉英语就在身边，极大地激发了他们的学习兴趣，调动了他们的参与热情，节省了时间，培养了他们的探索和创造精神，促进了高效英语课堂的形成。
3.气氛令人兴奋。
教学过程中最活跃的是师生关系，良好的师生关系对课堂教学效率有着积极的促进作用。在教学中，张老师真诚地走进学生，真诚地接近他们，深入了解他们，尊重他们的个人经历、感受或意见。积极构建和谐、民主、平等、融洽的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主和谐的教学氛围，让学生在快乐、和谐、轻松的氛围中学习。从而激发他们的兴趣和动力。这样，学生可以放开手脚，人人参与，积极示范，学会交流，学会学习，善于倾听，创造一个阳光、和谐、高效的课堂。
第二，突出学生的主体地
